谁的得分高

原创 yaqub  2021-09-12 23:08 
摘要:

一、问题情境

老师谈话导入。

出示:教材第2页情境图及成绩统计表。

师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息?

谁的得分高 课时 1-1 讲课人  
教学目标 认知 掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
能力 培养工整书写,认真计算的好习惯。
情感 培养学生发现数学信息,解决问题的能力。
教学重点与难点 掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学方法 自主、合作、探究。
教学准备 课件
教 学 过 程 设计意图
一、问题情境

老师谈话导入。

出示:教材第2页情境图及成绩统计表。

师:这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解哪些数学信息?

学生讨论,自主发言

淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次比笑笑高。

师:同学们发现数学信息真不少。还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!

二、自主探究

1、进行估算

出示:教材第2页对话情境

师:同学们,你们看,这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说得对呢?为什么

2、尝试计算。

学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法。

提示学生观察:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采取竖式和口算结合的方式比较简单。

大家再计算一下笑笑三次一共得多少分?

学生尝试计算,教师巡视,并指导个别学习有困难的学生。

3、学生分小组交流计算结果和方法。

学生汇报,教师板书。

三、巩固提升

24+16+27       49+17+32

15+26+44       33+29+25

四、总结提升

五、作业布置

板书设计:   谁的得分高

百以内数的连加

24+30+41=( )

23+44+29=( )

 

引入新课,激发学生的学习兴趣

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的。

 

 

 

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